Неочевидные ситуации

Неочевидные ситуации

Снова возвращаемся к рассмотрению ситуаций неочевидности, то есть проявлению криминального интереса, но без явных признаков агрессии. Теперь работаем в более сложном положении — сидя за столом. Для этого нам потребуется стол и несколько стульев, но при отсутствии реквизита можно сидеть просто на полу.

Работа осуществляется тройками или группами по 2, 3 и 4 пары. Для работы назначаются «нападающие» — один стрелок или одна пара. Они отходят на 10–12 шагов в сторону и разрабатывают свой сценарий нападения. Сценарии могут быть самыми разнообразными. Лучше, конечно, чтобы они были приближены к реальности («сцена в ресторане», «в клубе» и др.). Задача остальных участников упражнения состоит в том, чтобы защитить своего партнера и себя, а для этого — оценить обстановку, своевременно принять решение и реализовать его с использованием оружия или без. Как показывает практика, работа получается очень эмоциональной, разнообразной и интересной.

В работе важно не концентрироваться только на оружии, а использовать все возможные приемы и способы противодействия криминальному интересу. Каждый раз по завершении очередного этапа работы необходимо производить разбор, начинающийся с заслушивания мнения «нападающих» о том, каков был их изначальный план, кто привлекал их внимание, что им хотелось делать, какие действия «обороняющихся» они оценивают как верные, а какие — как неверные и почему.

В целом эта работа может занять от 40 до 60 минут.

Упражнение тактической стрельбы «Взаимопомощь»

В завершение занятия хорошо провести активную дуэльную работу, нацеленную на развитие навыков взаимопомощи. Суть ее состоит в том, что один-два нападающих выбирают себе «жертву» — одну из 3–4 пар, свободно перемещающихся в рабочем пространстве. Нападение может быть внезапным либо «неочевидным». При этом в паре, как обычно, ведущий вооружен, ведомый безоружен и работает с закрытыми глазами. Участники работы, не подвергшиеся нападению, должны попытаться оказать помощь «жертвам», при этом подвергая минимальному риску своих ведомых.

Помимо развития стрелково-тактических и коммуникативных навыков, это упражнение очень хорошо тренирует тактическое мышление и способность быстро принимать решение в сложной и неочевидной ситуации.

В целом данная работа может рассматриваться как элемент промежуточного контроля эффективности обучения, так как хорошо показывает уровень сформированности ситуативного тактического мышления и стрелково-тактических навыков.

Тема № 3: Специальные навыки

Занятия 1 и 2

Какие навыки мы можем считать специальными в рамках нашего курса самозащиты? Конечно же, это все навыки применения оружия самозащиты, связанные со спецификой образа жизни, профессиональной деятельности, бытовыми предпочтениями каждого конкретного человека. Примерами специальных навыков могут являться:

— работа в машине;

— использование бронежилета или иных средств индивидуальной бронезащиты (СИБ);

— работа в зимней и иной стесняющей одежде;

— сопровождение маленьких детей;

— сопровождение группы, в том числе детской;

— работа при большом скоплении людей;

— работа в условиях плохой видимости и ночью и т. д.

Мы не будем рассматривать подробно способы работы над формированием всех перечисленных навыков, но приведем общую схему построения занятий. Важно, чтобы занятия по теме № 3 сочетали в себе повторение основных элементов занятий по темам № 1 и № 2 и наработку конкретных специальных навыков персонально каждым участником по своей специфике при использовании помощи партнеров.

Для проведения занятия необходима группа от 3-х человек и более. 30–50 минут в начале занятия желательно посвятить повторению упражнений по формированию индивидуальных навыков и 40–50 минут в конце занятия — упражнениям на действия с партнером.

В первой части занятия — провести максимальное количество дуэльной стрельбы, а в завершающей — использовать максимально возможное количество разнообразных перемещений с партнером.

Основная часть занятия организуется по индивидуальным планам участников. Для этого в группах по 3 человека каждый участник определяет для себя специальный навык, над которым он хотел бы работать, и придумывает условные ситуации применения этого навыка на практике.

Далее по очереди, разделив общее время примерно на три равные части, участники в своей группе отрабатывают специальный навык каждого, ассистируя друг другу. Желательно, чтобы все участники освоили все рассматриваемые в группе навыки, то есть персональный навык каждого участника был бы освоен и его партнерами. При наличии времени и возможностей, участники по окончании работы в своих группах могут объединяться в новые рабочие группы и взаимно осваивать навыки новых партнеров.